研究課　研究内容・成果物等

普通学級で学ぶ生徒にとっては、固定化された学ばせ方自体が学びへのバリアとなっているのではないだろうか。本研究は、様々な認知特性、認知処理特性をもつ生徒が学びやすい授業を、教科の目標に対応した個人目標や、教材や活動とその順序などの選択といった手法で実現しようと試みたものである。

R06「学び方を選べる授業づくり」映像

総合的な学習の時間で、一人も取り残すことなく探究的な学習を進めるための支援を考案した。実践を進めた結果、一人一人が探究の過程を歩みながら、目的に応じた方法で納得解を導くことができた。それぞれの支援がどのように作用し、児童が変容していったかを考察した。

R06「一人一人の探究的な学習」映像

日々の授業は、学習課題や活動の設定と見取りや声掛けによるプロアクティブな生徒指導の場であるとの理解に基づき、授業の中で子どもたちの自己指導能力を育みたい。そのための授業づくりをいかにして組織的・計画的に支援するか、どのような指導案等の形式や協議の進め方が有効であるかを検討、実践した。

R06「学習指導と生徒指導の一体化」映像

教師の専門性の高度化と自律的で創造的な組織開発が同時に進行する学校の在り方を考察するための調査研究を行った。その結果、教師の学び・成長と学校組織開発に織り込まれた「差異」と「偶然性」を見出し、それらに出合うために教師が行う「対話」の在り方を検討した。

R06「教師の学びと成長」映像

「目的に応じて情報を取り出す」ことに重点を置いた継続的な活動によって、読み解く力を高めることを目指した。教科書にある語句や文章の意味やグラフ等からわかることを明確にしてから授業に臨むことで、生徒は学習の効果を実感し、自ら教科書を読み解くようになった。

617_R4「読み解く力」最終稿【中村寿・中村洋】

R04-F-研発資料【中村洋】動画

「目的に応じて情報を取り出す」ことに重点を置いた継続的な活動によって、読み解く力を高めることを目指した。具体的な事象やその記録から情報を取り出し、それらを活用して考え、言葉を正確に使って表すことができるようなステップを工夫することで、教科書や図表等から情報を取り出し、筋道立てて説明する力を高めることにつながった。

617_R4「読み解く力」最終稿【中村寿・中村洋】

R04-E-研発資料【中村寿】動画

「どのように学べばいいのか」「どのように考えればいいのか」といった、学び方や考え方にあたる学習方略を生徒は備えることができているでしょうか。本研究では、自らの学習過程を客観的に捉え、適切な学習方略を選択し学習を改善するための振り返りを行うことにより、主体的に学習を進めていくことができる生徒の育成を目指しました。

615_R4「自己調整」最終稿【久保田】

46_R4京都発！【久保田】

R04-B-研発資料【久保田】動画

602_R4「教育研究の方向性」最終稿【総論】

R04動画【総論】

R05【研究の方向性】映像

　論理的思考力が基盤となる科学的な思考力・判断力・表現力等に着目し，その育成のために，理科の問題解決の学習活動において，指導者の働きかけの在り方や学んだことを適用させる場面の設定，そして，根拠に基づいて考え表現する学習構築について研究を進めた。

H30最終稿（西村）