研究課　研究内容・成果物等

　成果だけでなく，活動のプロセスにも注目し，成長を実感する生徒の育成を目指した。注目する視点としてキャリア教育で育む基礎的・汎用的能力を用いることで，生徒がその視点を意識し各教科の学習に臨むようにした。

最終稿【田中】

京都発【田中】

研究発表会映像（田中）

　キャリア教育を要とし自己理解と適切な目標設定を促すことで，生徒の学ぶ意欲の向上を目指した。キャリア・パスポートを効果的に活用する手立てとして振り返りシートやキャリア・カウンセリングシートを作成し実践したことで，生徒の自己理解の深まりが見られた。

最終稿【田中】

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研究発表会映像（田中）

　子どもが主体的に学び続ける力を付けるため，学校図書館を活用し，子どもの問いを推進力として学びを広げ，深める学習について，実践研究を行った。
　研究の中では，子どもの思考を可視化するため，3種類の「対話カード」を考案し，自分及び外界との対話を通して，子どもが自ら立てる問いを連続させて学ぶ授業に取り組んだ。

H28最終稿（中町）

H28教育研究発表会映像（中町）

　本研究では，図書分類の観点をもとに学習内容を整理する「分類ワークシート」を考案し，中学校社会科の実践を通して，その効果を検証した。また，図書分類を手掛かりに異なる視点からの情報を集め，それらを組み合わせて考える学習活動や，学習対象の全体像をとらえ，その中から更にテーマを絞って学びを深めていく学習活動などに取り組んだ。

H27最終稿（中町）

　国語科における「主体的・対話的で深い学び」は，生徒自らが考え，自分の言葉を豊かにしていこうという意欲があってこそ成り立つものであると考えている。
　生徒が「自分の言葉で考えよう」「自分の言葉で伝える」と思えるのは，授業を通して確かに自分は成長したという学びの自覚を得られたときではないだろうか。そこで，自分の考えを書いて残し，前の自分と今の自分の変化を生徒自身が見取ることで，学びの自覚を得られ，「学びへ向かう力」も育まれるのではないかという仮説のもと研究を進めた。

H29最終稿（河合）

H29教育研究発表会映像（河合）

　生徒が学びの自覚を得るには，生徒自身が自分の学びを振り返ることが必要であり，その振り返りが自己評価として機能していることが重要であると考えた。自己評価として振り返りを行うことで，生徒自身が学びの自覚を得ることができ，また，生徒の自己評価は教師が生徒の学びを振り返る際にも有益な情報をもたらし，指導改善へのつなげていくことができる。

H30最終稿（河合）

H30京都発（河合）

H30教育研究発表会映像（河合）

　コミュニケーション能力育成のためには，生徒が英語によるコミュニケーションに自信をもち，喜びを感じながら，よりよいコミュニケーションを目指して積極的に次のステップへ向かえる学びを授業の中で展開する必要があると考える。
　生徒自身が学習に見通しをもち，自身の目標設定や振り返りを重ねながら自分の伸びを確認できるように，領域統合型の授業を通して，生徒が主体的に学びへ向かう姿の育成を目指して研究を進めた。

H29最終稿（大栢）

H30教育研究発表会映像（大栢）

　「上手な勉強のやり方が分からない」といった学習上の悩みを抱えたままでは生徒が主体的に学習に取り組んでいくことは難しいでしょう。
　本研究では，情報活用能力を発揮して生徒が自らの学習過程を客観的に捉え，学習を改善するための振り返りを行いながら学習を自己調整していくことを目指しました。

613R3最終稿【久保田】

研究発表会（久保田）

　生徒の思考の過程に着目することによって，数学的な思考力や表現力の育成を目指した。過去の学びを生かし，数学的な表現を用いて思考の過程を見える化することで，生徒自身が自分の考えを深く理解し，根拠をもとに他者へ説明することにつながる実践を行った。

612R3最終稿【寺井】

研究発表会（寺井）

　「学習は実生活でも役に立つ」という意識の高まりを目指した。未知のことを予想する際に無意識に発揮する”方法的な知識”を価値付け，更なる問題解決の場面で意識的に発揮できるようにしたり，架空の事象をテスト問題の題材にしたりして，授業で身に付けていることとは何なのか，生徒に問い直した。

最終稿【藤本】

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研究発表会映像（藤本）