教育研究発表会
研究課研究内容等データベース
研究課 研究内容・成果物等
| 研究テーマ | 教育研究の方向性 |
|---|---|
| 研究年度 | 令和４年度 |
| 番号 | 01 |
| カテゴリ | 総論 |
| 概要 | |
| 研究論文（閲覧用） | |
| 研究論文（PDF) | 602_R4「教育研究の方向性」最終稿【久保田】.pdf 176 |
| 成果物一覧 | |
| 成果物 | |
| 京都発！（閲覧用） | |
| 京都発！（PDF) | |
| 研究発表会映像 | |
| 発表資料／概要等 | R04-総論-研発資料【久保田】.pdf 181 |
| 年度 | 2022 |
|---|
| 研究テーマ | 研究の方向性 |
|---|---|
| 研究年度 | 令和５年度 |
| 番号 | 01 |
| カテゴリ | 総論 |
| 概要 | |
| 研究論文（閲覧用） | |
| 研究論文（PDF) | |
| 成果物一覧 | |
| 成果物 | |
| 京都発！（閲覧用） | |
| 京都発！（PDF) | |
| 研究発表会映像 | |
| 発表資料／概要等 | R05【研究の方向性】.pdf 152 |
| 年度 | 2023 |
|---|
| 研究テーマ | 教育研究の方向性 |
|---|---|
| 研究年度 | 令和３年度 |
| 番号 | 01 |
| カテゴリ | 総論 |
| 概要 |
より重要視されるようになった情報活用能力を含む資質・能力の育成，個別最適な学び，協働的な学び，一人一台端末の整備はどのように関わり合っているのか。今年度の教育研究の骨組みとなるキーワードとそれらの関わりについて整理した。 |
| 研究論文（閲覧用） | |
| 研究論文（PDF) | ○ R3教育研究の方向性【総論】.pdf 1242 |
| 成果物一覧 | |
| 成果物 | |
| 京都発！（閲覧用） | |
| 京都発！（PDF) | |
| 研究発表会映像 | |
| 発表資料／概要等 | 総論発表資料PDF2【木村】.pdf 330 |
| 年度 | 2021 |
|---|
| 研究テーマ | 読み解く力 ー理科を通した読み解く力の育成に視点をおいた授業提案ー |
|---|---|
| 研究年度 | 令和４年度 |
| 番号 | 06 |
| カテゴリ | 読み解く力（中学校 理科） |
| 概要 |
「目的に応じて情報を取り出す」ことに重点を置いた継続的な活動によって、読み解く力を高めることを目指した。教科書にある語句や文章の意味やグラフ等からわかることを明確にしてから授業に臨むことで、生徒は学習の効果を実感し、自ら教科書を読み解くようになった。 |
| 研究論文（閲覧用） | |
| 研究論文（PDF) | 617_R4「読み解く力」最終稿【中村寿・中村洋】.pdf 133 |
| 成果物一覧 | 成果物一覧【中村洋】.pdf 124 |
| 成果物 | 中村洋研究員.zip 172 |
| 京都発！（閲覧用） | |
| 京都発！（PDF) | |
| 研究発表会映像 | |
| 発表資料／概要等 | R04-F-研発資料【中村洋】.pdf 104 |
| 年度 | 2022 |
|---|
| 研究テーマ | 読み解く力の育成 －社会科を通した読み解く力の育成に視点をおいた授業提案－ |
|---|---|
| 研究年度 | 令和５年度 |
| 番号 | 04 |
| カテゴリ | 読み解く力（中学校 社会科） |
| 概要 |
授業初めの10分間で行う二つの取組で、教科の目標の達成と読み解く力の育成をめざした。授業により主体的に参加する生徒の姿に、指導者も啓発され、授業づくりが変化していった。生徒が自ら情報や知識を習得することは、社会生活の中での学びの礎となるだろう。
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| 研究論文（閲覧用） | |
| 研究論文（PDF) | R05「読み解く力」研究論文.pdf 92 |
| 成果物一覧 | R05「読み解く力(中)」成果物一覧.xls 59 |
| 成果物 | R05「読み解く力(中)」成果物.zip 123 |
| 京都発！（閲覧用） | |
| 京都発！（PDF) | R05京都発！【読み解く力（中）】.pdf 57 |
| 研究発表会映像 | |
| 発表資料／概要等 | R05「読み解く力(中)」発表資料.pdf 72 |
| 年度 | 2023 |
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