研究課　研究内容・成果物等

「どのように学べばいいのか」「どのように考えればいいのか」といった、学び方や考え方にあたる学習方略を生徒は備えることができているでしょうか。本研究では、自らの学習過程を客観的に捉え、適切な学習方略を選択し学習を改善するための振り返りを行うことにより、主体的に学習を進めていくことができる生徒の育成を目指しました。

615_R4「自己調整」最終稿【久保田】

46_R4京都発！【久保田】

R04-B-研発資料【久保田】動画

　本研究では，人権尊重を規範とした行動を日常的にとれる児童の育成を目指した人権教育の在り方について考える。
　京都市の『≪学校における≫人権教育をすすめるにあたって』に示された人権教育の４つの視点のうち，”人権としての教育”と”人権を通しての教育”に注目し，小学校での児童の人権感覚の育成につながる取組について，授業中の学級担任の発言に焦点を当てて調査，分析した。

H27最終稿（菊谷）

生徒が数学的な見方・考え方を働かせ、自立的・協働的に課題解決する姿を目指した。生徒一人一人が自分に適した学習方法、学習課題を選択し、他者と協働して学ぶことができる授業デザインとすることで、学びを広げ深めることができるようにした。

616_R4「個別最適な学び」と「協働的な学び」最終稿【椙村・寺井】

47_R4京都発！【寺井】

R04-C-研発資料【寺井】動画

算数科における「個別最適な学び」となる授業を行うことによって，算数科としての資質・能力を高めることを目指した。子どもが自分に適した学習方法や学習課題を選択し，他者と協働しながら学びを進められる授業デザインによって，学びを深め広げることができた。

616_R4「個別最適な学び」と「協働的な学び」最終稿【椙村・寺井】

48_R4京都発！【椙村】

R04-D-研発資料【椙村】動画

学校現場の課題の複雑化や多様化が進み、教職員の業務量も増えている。その中で、学び合い高め合える教職員組織づくりを行うためには、自校の既存の取組に少しのしかけや工夫を加え、こまめに振り返りながら進めることが効果的だと考え、実践を進めた。

R05「学び続ける教職員組織」映像