研究課　研究内容・成果物等

　低学年「英語活動」を対象に，相手意識をもって主体的にコミュニケーションを図ろうとする児童の育成を目指した。よりよいコミュニケーションを支える非言語的要素に着目し，実際に児童自身が相手意識をもって活用している姿を丁寧に価値付けていくことで，その有用性を実感できるようにした。

最終稿【丹後】

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研究発表会映像（丹後）

　主体的に問題解決する子どもを育てる探究的な学習の実現を目指し，基礎的な探究と発展的な探究を単元に位置付けた授業を構想し，その体系化を図った。そのために，各教科等で育成を目指す資質・能力と，汎用的な資質・能力の育成を柱とした研究・実践を行った。

H30最終稿（加藤）

H30京都発（加藤）

　多様な他者と共同して課題を解決していくために必要な人間関係形成能力。その育成のために，学校の様々な集団活動において合意形成を目指す話合い活動を意図的・段階的に取り入れていく。話し合い振り返りシートや場面リーダー輪番制を導入しながら行った。

最終稿【中澤】

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研究発表会映像（中澤）

　「主体性」や「社会性」等の資質・能力を育み，児童が力強く生きていく基盤をつくる場として，児童にとって身近な学級集団が重要であると考える。児童が相互につながり合う学級集団づくりの過程で，このような資質・能力を育んでいくことを目指し，児童がわくわくしながら取り組むことができる学級活動を中心に，実践を行った。

H30最終稿（中澤）

H30京都発（中澤）

　「主体性」や「社会性」を育むために，子どもたちにとって身近な集団である学校での集団活動の充実，中でも特別活動の充実が不可欠である。
　集団自治を意識した意図的・系統的な活動を取り入れることで，進んで関わり合い高めることができる集団へと育てることができると仮説を立て，実践に取り組んだ。目標設定に向けて現状を見つめ，課題を見つけ，計画し，実践する子どもたちによるＳＴＰＤサイクルを用いた自治的な活動を仕組んでいくというものである。

H29最終稿（中澤）