研究課　研究内容・成果物等

　「学習は実生活でも役に立つ」という意識の高まりを目指した。未知のことを予想する際に無意識に発揮する”方法的な知識”を価値付け，更なる問題解決の場面で意識的に発揮できるようにしたり，架空の事象をテスト問題の題材にしたりして，授業で身に付けていることとは何なのか，生徒に問い直した。

最終稿【藤本】

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研究発表会映像（藤本）

　低学年「英語活動」を対象に，相手意識をもって主体的にコミュニケーションを図ろうとする児童の育成を目指した。よりよいコミュニケーションを支える非言語的要素に着目し，実際に児童自身が相手意識をもって活用している姿を丁寧に価値付けていくことで，その有用性を実感できるようにした。

最終稿【丹後】

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研究発表会映像（丹後）

　より重要視されるようになった情報活用能力を含む資質・能力の育成，個別最適な学び，協働的な学び，一人一台端末の整備はどのように関わり合っているのか。今年度の教育研究の骨組みとなるキーワードとそれらの関わりについて整理した。

〇R3教育研究の方向性【総論】

研究発表会総論（木村）

　低学年児童を研究対象とし，児童の「学びに向かう力」の育成を目指した。十分な児童理解のもと課題設定を工夫するとともに，伝える内容やその表現方法，学び方について児童が自己選択・自己決定することを大切にし，児童が発揮する学びに向かう力を価値付けていった。

609R3最終稿【丹後】

44R3京都発【丹後】

研究発表会（丹後）

　「これをやって何の意味があるの？」学齢が進むにつれて学ぶ意味を見失う子どもたち。学習していることは将来にわたって役立つという実感をもって義務教育を終えるにはどうすればいいのか。小中が連携しながらこの課題解決に取り組む一方策。小中が多面的・多角的に事象を捉える力に焦点化し，見えるーペという道具で指導観や学習観を共有しながら実践を重ねた。

610R3最終稿【藤本】

45R3京都発【藤本】

研究発表会（藤本）