研究課　研究内容・成果物等

教科学習をより充実させるために、児童が自ら問いを生み出し、対話と振り返りを通して学びを創造していく「探究的な学び」を、どのように位置付けるとよいのか。小学校５年生、算数科「面積」と国語科「伝記を読み、自分の生き方について考えよう」の授業を通して、児童は既習事項の活用や他者との協働を通じて思考を深め、学びを自分自身の経験や価値観と結び付けながら質的な変容を示した。その背景には、教師が問いの創出や対話の流れを精緻に設計し、児童の主体性を損なわずに思考の焦点化を支える「見えにくい関与」があり、探究的な学びを成立させる授業デザインの重要性が示された。

R07「教科での探究」映像

　より重要視されるようになった情報活用能力を含む資質・能力の育成，個別最適な学び，協働的な学び，一人一台端末の整備はどのように関わり合っているのか。今年度の教育研究の骨組みとなるキーワードとそれらの関わりについて整理した。

〇R3教育研究の方向性【総論】

研究発表会総論（木村）

602_R4「教育研究の方向性」最終稿【総論】

R04動画【総論】

　生徒の思考の過程に着目することによって，数学的な思考力や表現力の育成を目指した。過去の学びを生かし，数学的な表現を用いて思考の過程を見える化することで，生徒自身が自分の考えを深く理解し，根拠をもとに他者へ説明することにつながる実践を行った。

612R3最終稿【寺井】

研究発表会（寺井）

近年注目される「非認知能力」を、特別活動と総合的な学習の時間を通して育成することを目指した。経験を価値あるものに導くため、長期ログ・中期ログ・短期ログから構成される「ログコンパス」を実践した結果、多くの生徒が自己の成長を感じることができた。

R05「非認知能力」映像