研究課　研究内容・成果物等

支援を要する児童生徒に対してチームで合理的な配慮をすすめることで、多様な特性のある児童生徒が自分の力を発揮することを目指した。考えられる手立てを「支援のサイクル」を基に教職員がチームでの支援に取り組むことで、有効性を高める実践である。

R05「総合育成支援」映像

602_R4「教育研究の方向性」最終稿【総論】

R04動画【総論】

　より重要視されるようになった情報活用能力を含む資質・能力の育成，個別最適な学び，協働的な学び，一人一台端末の整備はどのように関わり合っているのか。今年度の教育研究の骨組みとなるキーワードとそれらの関わりについて整理した。

〇R3教育研究の方向性【総論】

研究発表会総論（木村）

　生徒の思考の過程に着目することによって，数学的な思考力や表現力の育成を目指した。過去の学びを生かし，数学的な表現を用いて思考の過程を見える化することで，生徒自身が自分の考えを深く理解し，根拠をもとに他者へ説明することにつながる実践を行った。

612R3最終稿【寺井】

研究発表会（寺井）

近年注目される「非認知能力」を、特別活動と総合的な学習の時間を通して育成することを目指した。経験を価値あるものに導くため、長期ログ・中期ログ・短期ログから構成される「ログコンパス」を実践した結果、多くの生徒が自己の成長を感じることができた。

R05「非認知能力」映像

　成果だけでなく，活動のプロセスにも注目し，成長を実感する生徒の育成を目指した。注目する視点としてキャリア教育で育む基礎的・汎用的能力を用いることで，生徒がその視点を意識し各教科の学習に臨むようにした。

最終稿【田中】

京都発【田中】

研究発表会映像（田中）

　コミュニケーション能力育成のためには，生徒が英語によるコミュニケーションに自信をもち，喜びを感じながら，よりよいコミュニケーションを目指して積極的に次のステップへ向かえる学びを授業の中で展開する必要があると考える。
　生徒自身が学習に見通しをもち，自身の目標設定や振り返りを重ねながら自分の伸びを確認できるように，領域統合型の授業を通して，生徒が主体的に学びへ向かう姿の育成を目指して研究を進めた。

H29最終稿（大栢）

H30教育研究発表会映像（大栢）

　本研究では，本市の児童の体力，運動能力・運動意識実態を明らかにしながら，体力低下の原因について考察する。そして，子どもの発育，発達の特性に触れながら，体力向上に向けて，「運動遊びを学校生活に取り入れる体力モデル」を基に，運動の生活化・日常化についての取組を実施した。

H27最終稿（西田）

R05【研究の方向性】映像

　論理的思考力が基盤となる科学的な思考力・判断力・表現力等に着目し，その育成のために，理科の問題解決の学習活動において，指導者の働きかけの在り方や学んだことを適用させる場面の設定，そして，根拠に基づいて考え表現する学習構築について研究を進めた。

H30最終稿（西村）

H30教育研究発表会映像（西村）