研究課　研究内容・成果物等

　算数科における「個別最適な学び」となる授業を行うことによって，「思考力，判断力，表現力等」を高めることを目指した。子どもが自分に合った学習活動を選択し，他者と協働しながら学びを進められる授業デザインにすることによって，学習意欲を高め，より思考が働くようにした。

611R3最終稿【椙村】

研究発表会（椙村）

　子どもが主体的に学び続ける力を付けるため，学校図書館を活用し，子どもの問いを推進力として学びを広げ，深める学習について，実践研究を行った。
　研究の中では，子どもの思考を可視化するため，3種類の「対話カード」を考案し，自分及び外界との対話を通して，子どもが自ら立てる問いを連続させて学ぶ授業に取り組んだ。

H28最終稿（中町）

H28教育研究発表会映像（中町）

　本研究では，人権尊重を規範とした行動を日常的にとれる児童の育成を目指した人権教育の在り方について考える。
　京都市の『≪学校における≫人権教育をすすめるにあたって』に示された人権教育の４つの視点のうち，”人権としての教育”と”人権を通しての教育”に注目し，小学校での児童の人権感覚の育成につながる取組について，授業中の学級担任の発言に焦点を当てて調査，分析した。

H27最終稿（菊谷）

　キャリア教育を要とし児童の自己肯定感を高めることを目指した。PDCAサイクルの学習過程を意識しスモールステップの取組で児童が小さな成功体験を積み重ねるようにしたり，キャリア教育の視点での振り返りを行い，より広い視点で自己の成長に気づくことができるように取り組んだ。

最終稿【大嶋】

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研究発表会映像（大嶋）

　コミュニケーション能力育成のために，生徒自身が学習に見通しをもち，自身の目標設定や振り帰りを重ねながら自分の伸びを確認できるように，つながりのある言語活動と学びの過程の見取りという２つの柱から実践研究を進めた。
　つながりのある言語活動については，ユニットラウンド制を導入し，学びの過程を見取るために見通しと振り返りをデザイン化するとともにＣＡＮ－ＤＯリストを活用した英語学習ポートフォリオを作成した。

H30最終稿（大栢）

H30京都発（大栢）

H30教育研究発表会映像（大栢）

　健康のみならず自己実現のために食を適切に選ぶ力＝視野の広い食選力の向上を目指した。そのため，教科横断的に食育に取り組んだり，授業時間外の実践を取り入れ，生徒が食育の内容をより自分事として捉えたりするようにした。結果，多くの生徒の食選力が向上した。

最終稿【今川】

京都発【今川】

研究発表会映像（今川）

「目的に応じて情報を取り出す」ことに重点を置いた継続的な活動によって、読み解く力を高めることを目指した。教科書にある語句や文章の意味やグラフ等からわかることを明確にしてから授業に臨むことで、生徒は学習の効果を実感し、自ら教科書を読み解くようになった。

617_R4「読み解く力」最終稿【中村寿・中村洋】

R04-F-研発資料【中村洋】動画

「読み解きチャレンジ」「学びマップ」により、児童が自分の力で読む機会をつくり、情報を取り出し、構造化して考える学習活動を繰り返し行うことで、「読み解く力」を高めていきました。

R05「読み解く力(小)」映像

授業初めの10分間で行う二つの取組で、教科の目標の達成と読み解く力の育成をめざした。授業により主体的に参加する生徒の姿に、指導者も啓発され、授業づくりが変化していった。生徒が自ら情報や知識を習得することは、社会生活の中での学びの礎となるだろう。

R05「読み解く力(中)」映像

「目的に応じて情報を取り出す」ことに重点を置いた継続的な活動によって、読み解く力を高めることを目指した。具体的な事象やその記録から情報を取り出し、それらを活用して考え、言葉を正確に使って表すことができるようなステップを工夫することで、教科書や図表等から情報を取り出し、筋道立てて説明する力を高めることにつながった。

617_R4「読み解く力」最終稿【中村寿・中村洋】

R04-E-研発資料【中村寿】動画