第１節 児童・研究協力員へのアンケート及を求めて ～３年生「分数」の実践から～ ····· 12 明できる力を求めて ～４年生「小数のかけ算やわり算」の実践から～ ························· 13 ～５年生「面積」の実践から～ ····· 15 る力を求めて ～６年生「図形の拡大と縮小」の実践から～ ····························· 16 び聞き取り調査から 変容 ································ 18 から見えてきたもの ················ 20 第１章 算数科・数学科の課題と研究の 方向性について 第２章 「思考力，判断力，表現力等」 の育成の方策 第１節 算数科・数学科で求められている 資質・能力 （１）数学的な見方・考え方とは ········· １ （２）数学的活動とは ···················· ２ 第２節 算数科・数学科の課題とその要因 （１）算数科・数学科の課題 ··············· ３ （２）「思考力，判断力，表現力等」の課題要因 ···································· ３ 第３節 研究の方向性 ···················· ６ 第１節 小学校算数科で目指す研究の方向性 ·································· ７ 第２節 思考し判断し表現し続けるために （１）児童が学習活動を選択できる授業デザイン ································ ７ （２）学習活動における児童への手立て ··· ８ （３）指導者の役割 ······················· 10 ＜研究担当＞ 椙村 契 （京都市総合教育センター研究課 研究員） ＜研究協力校＞ 京都市立御所東小学校 京都市立嵯峨野小学校 ＜研究協力員＞ 重松 賢太 （京都市立御所東小学校教諭） 川井 柚香 （京都市立御所東小学校教諭） 香月 広大 （京都市立嵯峨野小学校教諭） 松本 ちなみ （京都市立嵯峨野小学校教諭） 第３章 実践の具体 第４章 研究の成果と課題 おわりに ································ 22 60 第１節 思考し判断し表現し続ける実践 （１）絵や図を用いて考えることができる力（２）考えの根拠を明らかにし筋道立てて説（３）統合的・発展的に考える力を求めて （４）相手意識をもってわかりやすく表現す第２節 適応題での実践 ·················· 17 （１）授業デザインと手立てによる児童の （２）個別最適な学びの実現を目指した授業第２節 今後の展望 ······················· 21 目 次
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