自己評価の カスタマイズする 実用 の中で 感性 感性 があり 実用 「感性 〉実用」「実用 〉感性」 1時間ごとの自己評価 1年間の自己評価 ５ 何のために 自己評価をするのか考えよう！ 『この絵、私はこう見る』（6年・書く） 『詩の世界』（中1年・読む） 『学級討論会をしよう』（6年・話す聞く） 『鑑賞文を書く』（中1年・書く） × 『新しい短歌のために』（中2年・読む） 『パネルディスカッションをする』 『意見文を書く』（中2年・書く） × 『走れメロス』（中2年・読む） 『グループディスカッションをする』 『批評文を書く』（中3年・書く） × 『俳句の可能性』（中3年・読む） × （中2年・話す聞く） （中1年・話す聞く） 学年・領域を超えて 生徒の学びを見ることで， （生徒の自己評価も含めて） 一人一人の生徒の成長を 支える評価・指導改善を 目指すことが大切！ 活用して 「一生懸命考えること」 の意味を考えさせて いくことも大切です! どちらの教材なのか考え， それぞれの教材で各領域の よさを生かした授業を！ 例えば… 領域を超えて 学年を超えて 「話すこと・聞くこと」 「書くこと」 × 読みを深める が磨かれる がある 目的 〈学習の内容・成果・課題の確認をする（１時間ごとの自己評価）〉 ❋どのくらい一生懸命考えたか。その結果，得たことは何か。 ❋目標に対してどの程度近づけたか。 ❋納得していないことは何か。 〈変容を自覚する（単元ごとの自己評価）〉 ❋最初と比べて自分の考えはどのように変容したか。 ❋考え度：どのくらい一生懸命考えたか。その結果，得たことは何か。 ❋達成度：目標に対してどの程度近づけたか。考えたこととつながるか。 〈学びの軌跡を振り返る（1年間の自己評価）〉 ❋自分はどのように学んできたのか（これまでの学習をつなげて考える）。 ❋1年間の学習の中で，自分が最も学んだ（伸びた）と思うことは何か。 単元ごとの自己評価
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