＜研究担当＞ 馬場 啓輔 （京都市総合教育センター研究課研究員） ＜研究協力校＞ 京都市立羽束師小学校 京都市立向島南小学校 ＜研究協力員＞ 青山 佐知恵 （京都市立羽束師小学校教諭） 景山 功一 （京都市立向島南小学校教諭） 第１章 児童生徒のソーシャルスキルを高 はじめに ····························· 1 めるために 第２章 効果的なSSTを目指して 第１節 困りを抱える児童生徒 （１）学校での支援の取組 ················ 2 （２）LD等通級指導教室の全国的な傾向 ···· 2 第２節 ソーシャルスキルとは （１）ソーシャルスキル及びSSTの定義 ····· 3 （２）ソーシャルスキルの必要性 ·········· 4 （ア）ソーシャルスキルとライフスキル （イ）ソーシャルスキルとストレス 第１節 本研究について （１）SSTの技法と流れ ··················· 5 （２）個別指導のSST ····················· 7 （３）本市LD等通級指導教室の実態 ········ 8 第２節 実践の内容 （１）指導の全体像 ····················· 10 （２）児童の実態把握と変容の見とり ····· 11 （３）学級，家庭との連携 ··············· 12 （４）ストレスに関わる指導 ············· 13 第３章 指導の実践 第４章 研究の成果と課題 おわりに ································ 30第1節 ターゲットスキルの設定 （１）教員による実態把握 ··············· 15 （２）児童の自己評価による実態把握 ····· 16 （３）児童による決定 ··················· 16 第２節 SST指導の実際 （１）SST指導計画の作成 ················ 17 （２）指導の連続性 ····················· 17 （３）リハーサルのあり方 ··············· 18 （４）ストレスマネジメント ············· 20 第３節 ターゲットスキルの般化に向けて （１）ミッションカード ················· 21 （２）ミッションカードの取組状況 ······· 21 第１節 チェック表による変容の見とり （１）教員による変容の見とり ··········· 22 （２）児童の自己評価による変容の見とり · 24 （３）2つのチェックを比較して ·········· 25 第２節 より効果的なSSTを行うために （１）5つの技法と指導案様式の工夫 ······ 26 （２）複数のスキルの同時指導 ··········· 27 （３）指導時間の一部を統合した指導 ····· 28 目 次
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