遊びとしてスポーツやダンスをとらえる際には，それらがもつ特有の楽しさ，面白さを明らかにする必要があると考えられる。 （２）運動がもつ固有の楽しさ スポーツやダンスを遊びとしてとらえ，体育学習として成立させるとき，それぞれの運動が，どのような特性（楽しさ，面白さ）をもっているのかを明らかにすることが必要である。その特性を十分に味わうことができれば，運動は遊びとなり，「楽しい」「面白い」ものとなる。指導者が機能的特性（運動のもつ楽しさ）を理解することで，子どもたちにその運動をどのように受け止めさせ，どこに楽しさを感じるかなど，運動との関係を気付かせることができる。図1-2は，運動がもつ楽しさ（機能的特性）から見た運動の分類である。 図1-2 機能的特性から見た運動特性分類 まず，欲求充足の運動と必要充足の運動に分けられる。欲求充足の運動とは，運動に参加する者の挑戦や模倣・変身の欲求を充足するという機能をもつ運動である。挑戦欲求を充足するものをスポーツと呼び，変身欲求を充足するものをダンスと呼ぶ。カイヨワの遊びの分類では，スポーツはアゴン，ダンスはミミクリーとなる。挑戦欲求は，主に，競争型，達成型，克服型に分類される。競争型の運動とは，「他者へ挑戦し，勝敗を競い合うことが楽しい運動」（8）である。競争型の運動には，個人対個人のスポーツや個人対個人のスポーツがあり，代表的なものとして，サッカー，バスケットボール，テニスなどである。達成型の運動とは，「記録やフォームなどの観念的基準へ挑戦し，それを達成することが楽しい運動」（9）であり，代表的なものとして，50m走，走り高跳びな 小学校 体育科教育 3 どである。克服型の運動とは，「自然や人工的に作られた物的障害へ挑戦し，それを克服することが楽しい運動」（10）であり，代表的なものとして，跳び箱運動，マット運動，鉄棒運動などである。一方，変身欲求は，リズム性を重視するか，イメージを重視するか，動きの型が定まっているか，定まっていないかといった要素から，リズム型，創作型，民舞型，社交型に分類されている。 欲求充足の運動が楽しさや面白さを求めて行われるのに対し，体の必要性を理解し，その必要を充足するために行われるのが必要充足の運動である。佐伯は，必要充足の運動を，「体の働きを高めたり，維持したりするなど体の必要を充足するために工夫され，行われる運動」（11）とし，楽しさよりも正しさを求めて行われるものであると述べている。健康の維持，増進のために行われるジョギングやウォーキングなどがこれに含まれ，遊びではなく体操というカテゴリーに分類される。 これまで述べてきた運動の機能的特性は，あくまでも一般的な特性（一般的な楽しさ）である。筆者は，この一般的な特性は，体育学習を進める中で，固定的なものではなく流動的なものであると考えている。なぜなら，体育学習では，目の前の子どもたちの実態と運動との関係が重要であり，体育学習の中で指導者が，「この運動は，この特性だから…」と特性分類を絶対視し，固定化してしまってはならないからである。それぞれの運動の一般的な楽しさが，運動を行う者が感じる楽しさと一致しないことも多い。 高橋は，水泳の例を挙げて，「学習者の技能向上にともなって，運動の楽しみ方も変化していく」（12）としている。水泳の最初の段階は，水という環境を克服することに挑戦課題が向けられ，水をかぶったり，水中で目を開けたり，水中を歩いたりすることが楽しい段階である。このような段階から，子どもたちは，水の中で浮かんだり，進んだり，泳法の習得をしたりすることに関心を向けるようになる。更に進んだ段階では，泳ぐことができる距離に関心が向けられ，フォームの洗練にも力を入れるようになるかもしれない。そして，余裕をもって泳ぐことができるようになると，より速いタイムを達成しようとしたり，相手と順位を競ったりすることを楽しむこともあるだろう。このようなことは水泳に限ったことではなく，他の運動でもいえることである。このように，子どもの技能の段階によって，運動の楽しみ方は常に変化し，発展していくものである。大切なのは，7
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