Ｇ1001 報告579 たな学習指導要領を告示した。そこでは「学び，議論する道徳」という視点を取り入れた，新しい心の教育の形が示され，道徳教育を更に活性化していこうという視点が見て取れる。 策が見つからず，困りや悩みをもつ現場が少なくない。ましてや「特別の教科 道徳」が実現した場面で，生徒をどう評価したらいいのかについて，まだ試行・検証の初期段階だというのが現状である。 体の参考点ととらえ，そのデータをもとに教材の精選・授業形態の見直し，生徒・教師が毎週の道徳の時間を継続して意識する材料とならないか，更にそれを今回の告示に語られた「文言による評価」に活かすことはできないかと考えた。 道徳教育の活性化に活用可能な運用システムを提案できた。また，教師の負担を軽減し，かつ，生徒の豊かな心の学びを拾い上げる，教師と生徒の心をつなぐ評価のシステムを構築することができた。 文部科学省が「特別の教科」として，小中学校の道徳について新しかし，中学校では道徳教育を活性化したくてもなかなかその方そこで，生徒による自己評価を導入・活用し，その評価を教材自研究の結果，「生徒による自己評価」を軸に据えた，中学校での－生徒の評価と教材開発・選定・授業手法・指導力向上への反映－ 中山 芳明（京都市総合教育センター研究課 研究員） 生徒による自己評価の有効な活用と分析（1年次） 中学校道徳における，
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