第１節 指導まで （１）ターゲットスキルの設定 ············· 13 （２）スモールステップの設定 ············· 14 第２節 指導 （１）指導の形態と二段階SST ·············· 15 （２）SSTシートの活用 ···················· 16 （３）LD等通級指導教室との連携 ··········· 18 第３節 指導後 （１）般化を促す取組 ····················· 19 （２）児童へのフィードバック ············· 20 a）サブ指導でのフィードバック b）ミッションカードでの取組へのフィードバック ＜研究担当＞ 馬場 啓輔 （京都市総合教育センター研究課研究員） ＜研究協力校＞ 京都市立下京渉成小学校 京都市立向島南小学校 第１章 児童生徒のソーシャルスキルを 62 はじめに ····························· 1 高めるために 第２章 効果的な学級SSTを目指して 第１節 困りを抱える児童生徒 （１）１年次の研究の概要 ················ 1 （２）LD等通級指導教室で学ぶ児童生徒 ···· 2 （３）児童生徒とソーシャルスキルの関係··· 4 第２節 学級でのSST ····················· 5 第１節 学級SSTの設計 （１）スモールステップによる指導 ········ 7 （２）学級SSTの技法 ····················· 7 第２節 学級SSTの実践 （１）指導の全体像 ······················ 9 （２）ソーシャルスキルチェックシステム··· 9 （３）SSTシート ························ 12 （４）ミッションカード ················· 12 （５）二段階SST ························ 12 ＜研究協力員＞ 小室 勇二 （京都市立下京渉成小学校教諭） ＜研究協力員＞ 景山 功一 （京都市立向島南小学校教諭） ＜研究協力員＞ 宮地 一真 （京都市立向島南小学校教諭）第１節 効果測定 （１）チェックシステム上の分析シート ····· 21 （２）児童による自己評価の分析 ··········· 22 （３）担任によるチェックの分析 ··········· 24 （４）個人の変容の分析 ··················· 25 第２節 より良い指導をめざして （１）スキルの同時指導の可能性 ··········· 27 （２）実施負担の軽減 ····················· 28 c）指導前後の変容へのフィードバック 第３章 指導の実際 第４章 研究の成果と課題 おわりに ································ 28目 次
元のページ ../index.html#2