図2-2 ５年 生き方探究パスポート「あゆみ」 第１節 自己効力感を高める 第１章第１節（１）で述べた自己肯定感のプロセスを実現するには，なりたい自分に向けての１年間の目標を考えるキャリア・パスポートの取組や各教科等での，単元ごとや１時間ごとのめあてと振り返りが有効である。これらの取組を軸に児童に自己効力感を味わわせ，自己肯定感の高まりにつなげていく。 （１）PDCAサイクルを意識した 〇キャリア・パスポートの取組 京都市では，本年度よりキャリア・パスポートの取組として「生き方探究パスポート（京都市版キャリア・パスポート）」（以下，「生き方探究パスポート」）を作成し，実践を行っている。この生き方探究パスポートとは，学年初めに記入する「わたし」と学年終わりに記入する「あゆみ」の２枚の振り返りシートから構成されている。形式については，昨年度使用したキャリア・パスポート「はじめ」「おわり」と同様にした(各校の実態に合わせて一部修正を行った)。 図2-1・2-2に生き方探究パスポート「わたし」「あゆみ」を示す。 図2-1 ５年 生き方探究パスポート「わたし」 第２章 自己肯定感の高まりに向けて キャリア・パスポートの取組 小学校 キャリア教育 5 生き方探究パスポート「わたし」では，学年の初めに，今の自分や将来の展望，今後の目標設定等を考えさせる。 生き方探究パスポート「あゆみ」では，学年の終わりにこれまでの自分を見つめ直し，目標の達成度等を確認し，今年度の振り返りをする。 生き方探究パスポートの取組の１年の流れについて，図2-3で示す。 図2-3 生き方探究パスポートの取組の１年間の流れ この生き方探究パスポートの取組は，１年間の大きなPDCAサイクルとしてとらえることができる。子どもたちが１年間のPDCAサイクルを意識し，自分が選んだ目標である「なりたい自分」に向けての成長を振り返ることで，自己効力感を高めることができると考えた。 57
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